□ 报人 

近日，我市落实每周一节劳动必修课的要求，将劳动教育融入日常教学的做法引起了媒体关注。《玉溪日报》和《中国教育报》先后对此做了报道。（详见5月12日《玉溪日报》第二版相关报道）

据报道，全市中小学分别开设了家政、烹饪、园艺、手工、种植养殖、创意劳动、职业体验、非物质文化遗产技能传习等劳动实践课，累计建成劳动教育实践基地446个，为学生搭建起多种劳动实践平台，基本实现“校校有基地、班班有责任田、人人都参与”。

在江川二中学生用嫁接刀划开粗糙树皮时，生物课本上的知识在果园“活”了起来；当峨山县富良棚的孩子跟着非遗传承人穿针引线学习彝族刺绣，传统文化的根脉已在指尖延续。而最动人的画面，莫过于玉溪八中的学生把劳动基地责任田里收获的蔬菜带回家——当家人围坐品尝这份带着泥土清香的晚餐时，“一分耕耘，一分收获”不再是一个抽象的概念，劳动的价值在烟火气中变得具体可感，“劳动”的种子就这样种进了孩子们的心里。孩子们动动手、流流汗，不只是简单的体力付出，在劳动中，他们能学会技能，养成劳动习惯，收获劳动的快乐。

劳动教育，是孩子们成长的“营养剂”，认识世界、学会生活的一扇门。要让孩子们真正听懂明白道理，光靠磨破嘴皮子讲大道理是远远不够的。举一个例子，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句古诗，孩子们都能背得滚瓜烂熟，但背得再溜，也挡不住他们随手倒掉的剩饭剩菜。只有让他们去到田间地头，亲身体验“面朝黄土背朝天”，才能感受到诗中的分量。这种从实践中长出来的体会、在汗水中磨砺出的韧劲，将来无论走到哪里，都会成为他们面对生活的一份底气。

劳动课程不是学校可有可无的“副科”，不能因“升学指挥棒”，挤占、挪用劳动课课时。劳动课不仅要上，而且还要上好。让孩子们动手，是上好劳动课的一个关键。应该让学生去到田间地头，进入厨房工坊，在真实情景中自己动手真干，不能只看别人干，更不能用抄写劳动名言、观看劳动视频等来凑课时。如果不让学生动手，劳动课就会沦为“走过场”而失去意义。    

值得注意的是，劳动教育的主场在校园，但家庭的配合不可或缺。一些家长顾虑“耽误孩子学习”，在家中几乎不让孩子做家务，甚至代劳学校布置的“整理房间”“协助做饭”等家庭劳动任务，让学生作业沦为“家长作业”。劳动教育在家中也不能缺位，家长要舍得让孩子在磕磕绊绊中试错，在笨手笨脚中慢慢熟练。这种在生活里长出来的责任感，以及父母身体力行传递出的劳动态度，是给孩子最好的成长礼物。

说到底，劳动教育不是锦上添花，而是孩子成长的“必修课”。让孩子学会动手，学会分担，这是他们成长的必经之路。劳动的种子能不能在孩子的心中生根发芽，关乎我们能培养出什么样的人：将来走出校门，他们是只会刷题的“考试机器”，还是会刷题、能扛事、会生活的人？这才是劳动教育最实在的意义。